附二：
南溪一中信息組課題申報表
信息組：陶躍友 鄧邦洪 李揚彬 彭正康 林天華 雷炎
姓    名 鄧邦洪 所在學(xué)校 南溪一中 申報課題類   別 市級
性    別 男 職    稱 中學(xué)一級 學(xué)  科 信息技術(shù)
文化程度 本科 職    務(wù) 教師 電  話 15181173902
課題名稱 課程改革背景下信息技術(shù)學(xué)科特色教學(xué)模式研究
課題界定及理論依據(jù) 1、目前比較通行的教學(xué)模式理解是：依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。（《教學(xué)的原理、模式和活動》，吳立崗主編，廣西教育出版社。）它是教學(xué)理論的具體化和教學(xué)實踐的概括化和集約化的中介。
2、教學(xué)模式是多樣性與一致性的統(tǒng)一。多樣性：教學(xué)模式，并非一個固定不變的程序和結(jié)構(gòu)，而應(yīng)根據(jù)不同地域、層次的學(xué)校，不同學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，個性化地進(jìn)行構(gòu)建。一致性：不同的、具體的教學(xué)模式所體現(xiàn)的基本精神是相通的。
3．素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式：
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式建構(gòu)的基本要求主要體現(xiàn)在：
（1）以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展、個性發(fā)展。
（2）建立民主、平等、親和的師生關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境。充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體作用。
（3）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率方面的作用。
（4）發(fā)揮教學(xué)評價的教育作用、導(dǎo)向作用、激勵作用
（5）具有層次性、開放性和生成性，貼近本地教學(xué)實際，體現(xiàn)本地教學(xué)特色。

課題研究的背景及意義(為什么研究) 
面對四川省新一輪基礎(chǔ)教育及高中課程改革的浪潮，廣大人民群眾對教學(xué)質(zhì)量越來越高的追求，以及全國上下對實施素質(zhì)教育越來越強烈的呼聲，南溪撤縣設(shè)區(qū)后的教育要又好又快、科學(xué)發(fā)展的新動力在哪里？打造普通高中“優(yōu)質(zhì)精品教育、人本和諧教育、高位均衡教育”的關(guān)鍵舉措是什么？這是擺在廣大教育工作者面前的一個迫切需要解決的問題。我們力求通過這方面的研究，為普通高中打造特色教育模式獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

課題研究的內(nèi)容（研究什么或解決什么問題） 
采用T30+10模式，拿出更多的時間給學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，并多提供機會給學(xué)生學(xué)以致用，增強其學(xué)習(xí)成就感，同時也保障了高一階段學(xué)完后能順利通過會考。

課題研究過程及方法（怎樣研究或怎樣解決該問題） 
擬采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，尋求一種高效的教學(xué)模式：對理論課，采取主題網(wǎng)站學(xué)習(xí)+學(xué)生討論方式；對技能課，采取由低到高多層技能操作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握技能；對復(fù)習(xí)檢測課，采取學(xué)生結(jié)對復(fù)習(xí)檢測方式；為拓展學(xué)生視野，開設(shè)教材外的教師或?qū)W生專題講座等

課題研究預(yù)期成果（研究的結(jié)果是什么與怎樣保證研究） 
課題研究結(jié)束，預(yù)計有以下成果：主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；全年教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案、說課案、教案、課件、課堂練習(xí)、鞏固練習(xí)；精煉的校本教材；教學(xué)過程中用到的自編程序和檢測軟件；題庫；T30+10教學(xué)模式總結(jié)等。

區(qū)縣教研機構(gòu)意見 

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