聚焦課堂，博觀而約取；勤心鉆研，切問而近思。為了加強教師之間的交流、學習與合作，促進教師的專業(yè)化成長，10月16日-17日，南溪區(qū)高中骨干教師第二輪培訓暨跟崗實踐活動在南溪一中順利開展。

10月16日，南溪一中7位老師為南溪區(qū)骨干教師培養(yǎng)人選帶來了精彩的示范授課。每位授課教師各有千秋，展現(xiàn)出扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗。

趙曉敏老師帶來一堂《學習辯證分析  深化理性思考》的作文思辨課，以“父母可不可以強勢影響孩子的成長”引發(fā)一場頭腦風暴，再引出月考作文的講解。整個過程循序漸進，潤物無聲。

張艷老師執(zhí)教的英語課《Click for a friend》，采用問題鏈教學法推進課程，整堂課由淺入深、層層遞進，通過引導學生積極討論“網(wǎng)上是否能交到真正朋友”這一核心問題，最終幫助學生形成正確認知。

程明老師執(zhí)教的政治課以三個環(huán)節(jié)“憶往昔·崢嶸歲月”“看今朝·風華正茂”“展未來·任重道遠——推動聯(lián)合國改革中國擔使命”串聯(lián)整堂課，講練結(jié)合，逐層深入。 

吳倩老師帶來了一堂別開生面的數(shù)學課——《對數(shù)函數(shù)》，吳老師帶領(lǐng)學生梳理知識框架，進行應用與鞏固，此外還利用大數(shù)據(jù)輔助教學，使評講更有針對性。

唐岑老師執(zhí)教的物理課《動量守恒定律的應用——碰撞問題》，從“碰撞的定義”到“碰撞的分類”，利用舊知解釋“牛頓擺”等實驗現(xiàn)象，化抽象為具體，讓學生快速形成“理論→應用”的認知閉環(huán)。

化學課堂上，魏彬然老師的課堂設計充滿創(chuàng)意，通過對氨的合成條件選擇，激發(fā)學生的求知欲，提出問題、解決問題。

生物課堂上，羅梅老師以擠奶女工可免疫天花的視頻為導入，妙趣橫生，引出教學內(nèi)容——疫苗的作用原理，引領(lǐng)學生溫故知新。

10月17日，活動圍繞教育科研、學科銜接及課堂教學藝術(shù)等核心內(nèi)容，通過專題講座的形式，為老師們提供了深入學習和交流的平臺，進一步推動了南溪區(qū)骨干教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

活動中，侯江波老師以《骨干教師如何開展課題研究》為題，系統(tǒng)闡述了中小學教育科研課題的內(nèi)涵與意義。他指出，課題研究不僅是推動教育綜合改革、實現(xiàn)“科研興教”的重要途徑，也是學校創(chuàng)建特色品牌、促進高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。同時，開展課題研究有助于教師個人成長與課堂教學改革的深入推進。侯老師還結(jié)合實際案例，詳細講解了課題的來源及選題原則，為老師們開展科研工作提供了清晰的思路與方法。

范雨田老師圍繞《初高中地理教學銜接》展開分享，深入剖析了初高中教學之間的差異，并提出了具有實踐意義的銜接策略。他強調(diào)，應通過構(gòu)建網(wǎng)絡化知識體系實現(xiàn)知識銜接，設計階梯式培養(yǎng)路徑促進素養(yǎng)銜接，并借助具體到抽象的思維訓練幫助學生實現(xiàn)思維躍遷。此外，范老師建議通過開展銜接專題復習、撰寫校本教材、編制知識清單等方式，系統(tǒng)推進教學銜接，并提出了“雙師協(xié)同備課+專題教研+資源共享”的一體化機制，為學科教學的系統(tǒng)化發(fā)展提供了可行路徑。

陳強老師在《如何提高課堂教學藝術(shù)》講座中，從高效課堂的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了課堂教學藝術(shù)的重要性。他指出，教師應在自信與謙遜之間找到平衡，注重引證問題的能力，同時把握內(nèi)容與形式的關(guān)系——內(nèi)容為核心，形式為輔助。陳老師還結(jié)合語言運用與教師專業(yè)成長，分享了教學技藝修煉與個人風格形成的具體方法，鼓勵老師們不斷追求教學藝術(shù)的升華，實現(xiàn)課堂效率與深度的同步提升。

林艷梅老師以《情境為橋，素養(yǎng)為舟：“三新”化學南溪骨干教師共探》為主題，分享了化學學科在“三新”背景下的教學創(chuàng)新實踐。她強調(diào)，應以真實情境為教學載體，通過項目化學習與實驗探究，將學科核心素養(yǎng)融入課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從“知識傳授”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”的轉(zhuǎn)變。

張敏老師在《大概念教學單元整體設計——從知識碎片到思維體系》講座中，指出傳統(tǒng)教學中知識碎片化的問題，提出以“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維模型。

古強老師結(jié)合《從高中人教數(shù)學新教材的使用談大單元的體會》，分享了數(shù)學學科在大單元教學中的實踐經(jīng)驗。他提出，教師應跳出課時限制，站在單元高度進行整體規(guī)劃，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與學生數(shù)學思維的發(fā)展階段，實現(xiàn)“教—學—評”一致性。

趙建老師開展的《試卷排版的格式與技術(shù)》實務培訓，從排版規(guī)范、工具使用、格式統(tǒng)一等角度，細致講解如何高效、專業(yè)地完成試卷設計與制作。該課程旨在提升教師信息化處理能力，保障教學材料的清晰性與專業(yè)性。

“學然后知不足，教然后知困”。本次觀摩學習活動讓骨干教師們擁有了借他山之石，攻自我之玉的寶貴機會。在學習中反思，在反思中收獲，相信全體骨干教師必將在教育路上走得更遠?。ㄗ迦耍悍堆├?nbsp;  審稿人：駱關(guān)）