“學為人師，行為示范”，是北京師范大學的校訓，這八個字是每一從位從事教育工作的人應該牢記并為之努力實踐的目標。青少年學生正值成長期，可塑性很強，班主任的人格對學生有著潛移默化、耳濡目染的作用，對學生的自我教育、自我管理、自我完善，增強德育工作的實效性有著十分重要的作用。
 
人格不是抽象的，它體現(xiàn)在你所上的每一堂課，你所說的每一句話，你的真切的微笑，你淵博的知識，敬業(yè)的精神，你的正直、公平和寬容、愛心等方面，這些都會對學生產生非常重要的影響。為此，班主任老師應不斷地提高自身的素質。
 
一、班主任老師應具有良好的思想道德修養(yǎng)
 
加里寧在《論共產主義教育》中對教師道德、修養(yǎng)的作用用了生動的描述：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生，所以一個教師必須好好地檢查自己。他應該感覺到，他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷?！@點是應該記住的?！边@就是說，教師的道德修養(yǎng)不僅關系到自身，更重要的是直接影響下一代。教師必須在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。在班主任工作中，我十分注重自己的一言一行對學生的影響。我認為，教師無小節(jié)，身教重于言教。比如，我要求學生準時到班，不遲到不曠課。我首先做到不遲到，從不耽誤課，并提前到班巡視，以督促學生增強時間觀念；我要求學生相互關心，相互幫助，我便處處關愛學生，處理好同事間的關系，凡是學校開展的獻愛心活動，我都積極參與；學生生病，我就同學生一起將其送往醫(yī)院治療，使其病情及時得到控制。班主任老師只有以身作則，為人師表，學生才會有榜樣可效。一名優(yōu)秀的班主任老師必須以高度負責的精神對待自己的工作，任勞任怨，樂于奉獻，用自己的世界觀、人生觀和價值觀去教育和影響學生。
 
二、班主任老師應具有良好的師德
 
事業(yè)心、責任感和積極性的總和，即師德。教師應解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自對教育的事業(yè)心。班主任老師必須具有良好的師德，這是由班主任在學校教育過程中的主導地位所決定的。當然，這并不否定學生的最終成才是群體作用的結果，但學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成大多受到班主任的直接影響。班主任只有具備良好的師德及強烈持久的工作熱情，才能夠把個人的事業(yè)同國家和民族的未來聯(lián)系起來，才能夠深刻認識到自己的工作是為了未來國家的繁榮和昌盛，才會端正品行、身體力行、熱愛學生、引導學生、以辛勤的勞動培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
 
三、班主任老師應具有無私的愛生之心
 
我國近代教育家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。我國著名教育家陶行知先生也說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是班主任道德形成的根本保證。班主任只有以良好的情感，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，從而受到學生的尊重和愛戴。關愛學生就要做到：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，全面提高學生的素質，堅持做到教會學生學會學習，學會做事，學會生存。
 
四、班主任老師應具備扎實的專業(yè)理論和合理的知識結構
 
班主任首先是一名任課教師，要樹立自己在班級中的威性，愛崗敬業(yè)，把書教好是關鍵。我國近代思想家黃宗羲曾經說過：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！币虼?，班主任老師應把自己所任教的學科教好，應是本學科的行家里手。還應認真學習和掌握一定的教育科學理論，懂得教育學、心理學、教學法的基本理論，特別是對教育的特殊規(guī)律、教育原則、教育過程、教育方法等有明確的理性認識，同時，還要了解一些與基礎教育有直接關系的先進的教育科學理論。特別是當今世界科學技術日新月異知識容量飛速拓展，作為班主任必須重新調整自己的知識結構，不斷“充電”，關于接受和消化新觀念、新知識，認識鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質。只有這樣，教育教學才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手，才能使學生敬重感，自覺自愿地接受班認行的教育和指導。
 
綜上所述，班主任老師的人格示范作用將對學生的個性品質形成與發(fā)展產生重大的影響。作為班主任，要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學水平，在課堂內外以其崇高的人格魅力感召學生，不要單靠口頭說教，要尊重、熱愛、理解學生，與學生建立深厚的情感，只有這樣，班主任老師的人格示范作用才能在德育中發(fā)揮出良好的作用。